9月8日是第8个“世界急救日”, 这个日子对中国意味着什么呢？先看一组数据，目前，我国每年急救知识普及人群约1000多万，应急教育普及率仅为1%，与发达国家50%的平均普及率相差甚远。那么，政府该如何想法缩短这种差距呢？中国红十字会总会赈济救护部部长王平诉苦说，资金的缺乏让急救培训难以接地气，更难常态化。（9月9日《京华时报》）

或许若没有9月8日这个世界性的急救日，我们很难想起任何关于应急教育的词。对我们大多数人而言，应急教育只是教育体系中可有可无的一环，或许它压根就没有存在过。

应急教育推进的瓶颈在哪？诚如，中国红十字会总会赈济救护部部长王平所言，一方面对应急教育的投入的确很少，另一方面，学生家长对兴趣班、补课班等，不让孩子输在起跑线上的投入毫不吝惜，给人的印象就是不差钱；而对于应急教育并无兴趣。

那么，我们能不能换一种思路，把应急教育纳入应试模式？例如山东省教育厅日前发文规定，2012年山东省高考将加试体育。在分秒必争的高三阶段，虽然笔者不是十分赞赏这种应试来强化体育课的模式，但是山东高三的学生们惊喜地发现久违的体育课恢复了。笔者建议将应急教育纳入综合素质考评中，从知识、实务、心理三个角度进行考核，并且赋予一定分值。

生命是可贵的。联合国教科文组织曾提出了极具震撼力的口号：“学会生存。”应急教育实质上是对生命的关注，是人文关怀，更是人文教育。但在目前社会竞争压力加大的背景下，无论是学校还是家长都围绕高考这根指挥棒打转，凡是存在的事物，都有其合理的成分。教育改革的步伐一日不能停息，但正所谓，新事物总是以在旧事物的基础上产生的。应急教育符合事物发展的必然趋势，我们要抛弃应试教育中消极的、过时的、腐朽的因素，吸取应试教育中积极的、合理的因素，并且形成它自身的特点，最终达到素质教育改革的目的。