近日，在国内首个专为儿童设计的创作分享社区天空城儿童创作社区里，一位名叫冯邵一的10岁男孩发表一篇申请书称，“我申请退学，我不想把我的理想葬送在这无聊的考试中”。（11月22日《京华时报》）

所谓的优等生，自然是现行教育体制的受益者，理应拥护这个既有体制，为何发布一条檄文呢？

或许受到的益处多，代表付出多，继而对于教育制度的理解可能更加深刻，在发挥自身优势的同时，更能看到教育制度的弊端。并且人在幼年时期对这个世界的感知最为敏感，长大成人后反而习惯于既有的社会规则，无论这个规则是合理的还是不合理，对于这个规则所导致的负担只能尽量承受。

从不输在起跑线上，到一年又一年的排名游戏，概念的灌输，让学生群体自觉分化出差生和优等生两类。习惯了老师的填鸭式教学和标准答案，即便是一篇阅读理解的原作者站出来说自己所表达的不是那个意思，但仍旧挡不住师生对于标准答案的顶礼膜拜……

僵化的教育体制无疑是个体自由的大敌，在经历了大学教育后，学生变成了应试教育的成熟产品，他们惊讶地大呼，我的想象力哪里去了？可惜为时已晚。自由是人的天性，小孩子更是如此，因为他的表达少了许多成人世界的羁绊。

教育本来不是压制自由，扼杀天性的，教育一直在人文主义和功利主义两个方向上发展，形成现代教育功利和非功利的两重价值、目标和二元结构。作为现代教育的两翼，这两种教育价值应当是相辅相成的，从而保持教育协调健康地发展。

优等生为何退学要自由？要在防治教育的失衡和异化上做出思考。在教育过程中，如何实现人的培养，突现人的主体性，是中国教育面临的一个基本挑战。生存还是立人，人力资源开发还是人的发展，培养顺民还是公民，这是深层次的疑问。谁能解答这些疑问谁就能解开10岁小学生心中的千千心结。

从来没有完美的教育，也没有完美的教育理想。教育理想所追问的不是“最好的教育”，而是更健康的教育，而今教育是病了，难道还要一直病下去？