有着60多年办学历史的合肥市淮河路第三小学，是合肥市“陶研”特色学校。秉承陶行知“千教万教教人求真，千学万学学做真人”教育思想，学校提出了“真人教育”理念，将教育目标定义为：回归本真，彰显个性，培养真人，并着力进行“真”文化建设。

淮三小多年来一步一脚印，特色日益凸显。自2002年始，学校先后申报省级“陶研”课题，定位于“小先生制”研究，聚焦学生自我教育能力培养。2007年，学校获得合肥市“陶研”特色学校。2008年，学校新一届领导班子成立。在校长吴蓉带领下以陶行知“千教万教教人求真，千学万学学做真人”为指针，提出“真人教育”理念。

“真人教育” 贵在求真

“真人教育”是“真教育”。“教育”的本义是“引出”或“导出”，陶行知先生历来主张“德育注重自治”、“智育注重自学”、“体育注重自强”。“真人教育”就是要激发学生进行“自我教育”的教育。 “真人教育”要为社会培养“高雅真人”。“高雅真人”，他们言行举止优雅、遵守社会准则与法律，善于与人进行语言文字交流、乐学上进、身心健康、会“自育自学”，由内而外彰显文明优雅之气质。 目前，淮三小以“自我教育”为突破口的“真人教育”，将“真情德育”、“真实课堂”、“真诚服务”这“三真”作为有力抓手，营造一个“真”文化的校园氛围。

“真情德育”，以实践活动为着力点。学校以习惯养成教育为主线，通过学生一日常规检查，少先队阵地建设，开展星级班级、优秀中队评比，在一点一滴、一言一行中促进学生形成良好的行为习惯。文明少年我争当，感恩教育在行动，革命英烈记心中，助人为乐我先行，环保宣传为大家……多种形式的主题教育实践活动，拓宽了学校加强未成年人思想道德建设的途径。

“真实课堂”，以“自育自学”实验为着力点。 “自育自学”理论与陶行知先生教育理论一脉相承，以“教育教育就是教学生自育，教学教学就是教学生自学”为理念，推行“引导自学”型课堂结构、“课外阅读指导”、“吃睡炼”、“自学一样乐器”、“四个小主人”、“个案分析”等七个子课题研究。如今，学校已有20多位教师参加此项研究，七个子课题研究全面开展，并在“引导自学”型课堂结构研究中取得成效。

“真诚服务”，以“四进”活动为着力点。所谓“四进”是指行政进课堂，家长进校园，教师进家庭，温暖进心灵。实现学校领导服务于教师、学生、家长，学校教师服务于家长、学生。

“大智慧小讲堂”打造“真人教育”

据了解，学校以“五体合一”活动为主阵地，开展“教师求真行动”。包括教师的“听”、“讲”、“读”、“写”、“研”。

教师的“听”包括听课、听讲座、倾听学生家长的声音等。作为教师，听好课是教师有效开展研究的一项基本功，淮三小多年来一直在探索如何开展教师听方面的研究：怎么听？听什么？如何做好记录？如何评课和反思？通过开展听专家讲座、讲座录像，听名师“同课异构”展示课、录像课，听学校教师展示课等一系列活动，让听成为一种现象，同时开展“听评课”等方面的评比，促进教师的发展。

学校开展“大智慧小讲堂”，就是一种“讲”的平台。自2008开始，先后从校长开始，教导主任、教研组长、业务骨干教师等依次走上讲堂，讲书法艺术，进行美术绘画欣赏，讲作文教学点滴体会，讲经典诵读的方式方法，讲课外阅读，讲数学教学……时间不长，当场点评。“讲”是对教师表达的一种锻炼，对掌握知识的梳理，能激发思考，可谓一举多得。

淮三小人深知读书对于教师自身、对于学生、对于教学、对于学校发展的重要意义和价值。因而，学校通过多种途径和形式促进教师读书。采用“校长赠书”、图书奖励、教研组征订教科研杂志等方式，既解决读书书源问题，同时又有力地激发了教师读书动力和兴趣，辅以“读书沙龙”、“笔墨为凭”式的读书笔记评比等活动，有效地促进教师专业阅读和素质阅读，促进教师自我提升。

教师的“写”包括“教学日记”（案例、叙事等）、粉笔字、钢笔字书写、教学论文等，开展教师的写方面的培训与经验交流会，做好搜集、评比、上传校园网、投送教育杂志等工作。每年出一本《教师文集》，已出三期。

教研组是研究的平台，扎实开展教研组活动，从计划制定、落实实施，到检查，一步一个脚印。除了常规的教研组、备课组研究活动之外，学校积极探求特色研修。以课题研究为主导，开展“教研月”和“特色研究展示周”活动。“有效导入”课题研究，“自育自学”课题研究，“主题式六段互动”教研模式研究，通过课题研究改变教师的教学观念，让课堂变为学堂，促进学生的全面发展。

以课题研究为主阵地，开展“课程开发行动”；

学校的发展需要有特色支撑，教师的成长也需要有自己特色。而开发适合自己的校本课程无疑是教师个性化成长与发展的必由之路。只有有效开发和实施教师自己的课程，才能真正达到培养教师综合能力，体现教师自身特色的目的。有计划地开发适合教师的校本课程，最终将促进学生的全面发展，实现教育的根本目的。

淮三小人非常明晰校本课程对学校特色发展、教师特色发展和学生全面发展的重要性，为了实现“真人教育”的目的，学校已经开发和正在开发了一系列课程，包括低年级段舞蹈课程、英语活动课程、写字指导课程、综合实践课程、读书指导课程等。这些课程已经纳入到学校的教学计划之中，编排在课程表之中。

此外，学校还开发了一些“准校本课程”。包括每年一度的“学科节”活动、每周开展的社团活动等。

以书香校园为主阵地，开展“学做真人行动”。

以“每生•每天•在家”阅读为原点，开展全校性的阅读活动，营造书香校园，争做读书小真人。2012年，学校开展了全校性的问卷调查。根据数据统计和访谈，了解到很多孩子两年来的读书量增长达到了“惊人”的程度。更难能可贵的是有近6成学生能坚持每天读书，全校25个班级有2/3的班级能做到“每生每天在家”读书，逐步养成了每天阅读的习惯。

环境育人 教人求真

环境建设是育人的基础，营造绿的环境是校园建设的一项重要内容。为此，学校在有限的空间内尽力让校园绿意盎然。栽种冬青树、山竹子、雪松等，让校园一年四季绿色一片，栽种尊贵挺拔的杉树；栽种春日里开花的迎春花，秋日里红彤彤的三角枫、香椿、楝树、樟树、泡桐、乌桕、棕榈、桂花、樱花、红叶李、柿树、紫荆、天竺、海桐……围绕 陶行知研究以及“真人教育”理念，分门别类进行环境布置，营造良好的氛围，渗透育人理念，促进育人文化的形成。

与此同时，学校通过爱绿护绿等活动，对学生进行生命教育。开展“护绿小使者”活动，通过升旗仪式、广播站、主题班队会、黑板报等宣传阵地，为同学们普及绿色环保的知识，并在一至六年级，每个班级分别推选出2名“护绿小使者”，请学校的护绿专业人士为他们培训，实地讲解校园里的各类植物，了解它们的名称、生长习性、养护知识。学校大队部还将花坛按量分配给班级作为养绿、护绿的园地，明确了“绿色小使者”模范带头的责任和义务。课余时间小使者们在监管班级园地的同时，还义务的给小同学们当起了讲解员和劝导员，教他们如何保护和养植校园里的树木，并告诫调皮的小同学要爱护校园的一草一木。学校还成立了“绿色养植社团”，开展“春满校园”、“我是乡村绿精灵，美化家园我做主”、“心有绿色，低碳生活”、“走，我们去种树!”等劳动实践活动，亲手装扮学校的生活环境。

“千教万教教人求真，千学万学学做真人”教育思想，学校将“真人教育”定义为：回归本真，彰显个性，培养真人，并着力进行“真”文化建设。幸福生活是建立在和谐的人际关系和和谐美好的心理发展基础之上的。在淮三小，为了促进师生的和谐发展、健康发展、绿色发展，关注师生的身心健康，学校开展了一系列健康有益的体育艺术活动，成立了心理咨询室，选派优秀教师参加心理咨询师培训，获得了心理咨询师三级证书。开展教师心理健康讲座，开展“阳光少年”“阳光班级”评选以及青春期心理讲座等活动；密切家校联系，构建社会、家庭、学校立体育人网络，从身边做起，从小事做起，营造积极向上、绿色和谐的育人环境。