合肥市对中小学教师培训舍得花钱，把有特长的教师培养成教育家，通过教研活动提高老师课堂效率实现“减负”，让城乡老师交流互相学习提高……今天是第29个教师节，当社会把目光都关注在送礼、教师压力等问题时，合肥市教育局多年来通过一项项具体措施把一份份“厚礼”送给老师，让老师在一次一次教育活动中不断提高、成长，在一年一年的交流中学习、进步。

关键词——教师培训 中小学教师培训不再搞“理论说教”

合肥市近三年来对教师培训的经费投入大幅增加，今年达到2390万元，比2012年、2011年、2010年分别增加1230万元、1390万元、1740万元。2012年，合肥市参加市级及以上培训人数达到3.5万，占合肥市专任教师的二分之一。今年报名参加市级及以上培训人数超过4万人，截至目前共有32177位教师已经完成或正在市级以上各类培训。

合肥市对教师培训模式也在悄然转型，整合全市优质教师资源，依托中小学校，以名师领衔、团队协作、专家指导的方式，建立小学语文、小学数学、初中语文、初中数学等4个学科教师培训基地，分学科、分学段开展培训，教师培训由以往通识性培训向学科、向课堂延伸。

合肥市教育局明确要求，培训课程设置，理论部分占三分之一，课堂实践部分占三分之二，提高培训的针对性。教育部在五月份出台的《关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》指出，改进培训内容，转变培训方式，增强培训针对性，课堂实践部分要占到50%。

关键词——教育家培养 合肥市将把有专长的老师培养成教育家

多年来，合肥市教育局一直重视教育家的培养，目前教育家培养工程已深度对接，第二批教育家培养工程已经实施。

合肥市教育局结合学员岗位、专业特色和个人发展需求，将遴选出的51位学员分为5个小组，分别由南京师范大学的5位专家教授负责指导。同时，从合肥市中小学的名师名校长中，遴选出11位专家，协助南师大专家组开展工作。

依照合肥市教育局规划，未来三年，专家指导组将依据为学员量身定做的个性化培养方案，开展这项具有挑战性和创新性的工作。

关键词——教学方法 通过提高课堂效率实现真正“减负”

在做好教师培训的同时，合肥市教育局教研室还围绕课改聚焦课堂，推动课程改革的深化与提升。高中阶段以模块教学和选修课教学为重点，针对新课程教学工作中出现的问题，以名师课堂教学艺术研讨和智力援教活动为抓手，寻找解决教学疑难问题的方法和策略，通过提高课堂效率实现真正“减负”。

针对课堂教学存在的不注重学生良好习惯养成，学习方法指导不到位，基础知识和能力不牢固，训练方式单一，分组讨论流于形式及延长教学时间，增加学生作业量等问题，合肥市教育局教研室开展有针对性的研究，切实解决创建新课堂过程中的小问题和真问题，以优质教育科研助推教育教学质量提高。

在学科教研工作中，组织名优特教师上示范课、做教材分析、进行教学方法指导和专题讲座，同时组织他们开展送教活动，充分发挥名优特教师在教学研究与指导中的示范、引领和带动作用。

关键词——专业发展 教研活动 为教师专业成长搭建平台

在教师的日常教学中，合肥市教育局教研室组织优质教研力量，整合和开发具有合肥市特色的优秀教学资源，努力实现共建共享。

探索教研工作方式的多样化，在继续推进校本教研、联片教研、区域教研常态化的同时，积极推进网络教研，完善网络教研形式，发掘网络教研的优势，进一步加强网络教研参与度与互动性，通过“名校辐射”、“骨干引领”、“联片带动”等多种区域联动方式，有效搭建区域内师生共同发展平台，相互学习，合作交流，使校际间强弱互补，共享双赢。

关键词——城乡交流 老师在城乡结对中 互相学习提高

多年来，合肥市开展城乡学校结对“捆绑”式教学，规定从2010年起，凡在同一所学校任教满6年及以上的义务教育阶段教师需进行交流，各校每年参加交流的教师比例应占15%左右。截至目前，合肥市共有近200所结对学校间开展教育教学活动,达2万余人次。“捆绑”办学不仅强化了城区学校的“连带”责任，还增强乡镇学校自身的“造血”功能。这是合肥教育改革独有的创新，城乡学校结对子的“捆绑式”交流教学，能让更多的优质资源共享和提升，也让城乡教师在交流中互相学习、提高。